Einordnung in Unterrichtsreihe – Bezug zum schulinternen Lehrplan

Bezug zum schulinternen  Lehrplan:

„Bereich Sprechen und Zuhören Kl. 3-4 

Aufgabenschwerpunkt: Zu anderen sprechen

Kompetenzerwartungen: Die SuS…

• verwenden sprachliche und sprecherische Mittel gezielt: Wortschatz, Intonation, Körpersprache
• planen Sprechbeiträge für Gesprächssituationen situationsangemessen

Aufgabenschwerpunkt: Szenisch spielen

Kompetenzerwartungen: Die SuS…

• versetzen sich in eine Rolle und gestalten sie sprecherisch, gestisch und mimisch
• gestalten Situationen in verschiedenen Spielformen

Inhalte / Aufgaben:

• sich in Rollen / Figuren hineinversetzen
• darstellerische Möglichkeiten erproben
• Gestik, Mimik, Sprache

Möglichkeiten der methodischen Arbeit:

• Rollenspiele
• Theaterstücke, Sketche
• Pantomime

Hinweise zur Unterrichtsorganisation:

• Bühne in der Aula
• OHP
• Kamishibai
• Digitale Medien“

Im weiteren Sinne auch möglich:

„Bereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Kl. 3-4, Aufgabenschwerpunkt: Sprachliche Verständigung untersuchen

Kompetenzerwartungen: Die SuS… 

• untersuchen sprachliche Merkmale auf ihre Wirkungen mit unterschiedlichen kommunikativen Absichten
• berücksichtigen die unterschiedlichen Bedingungen mündlicher und schriftlicher Kommunikation beim Sprechen und Schreiben

Lernvoraussetzungen: Die SuS…

• können die Wirkung unterschiedlicher sprachlicher Mittel vergleichen

Inhalte / Aufgaben: sprachliche Mittel und deren Wirkung in Kommunikationssituationen kennenlernen und erproben.“

Kompetenzen

Die Schüler beschreiben und erproben Spiel- und Konfliktsituationen szenisch, sie können Körpersprache deuten, sich in eine Rolle versetzen und sie gestalten und planen Sprechbeiträge situationsangemessen. 

Inhalte

1. Sequenz:

Spiel- und Konfliktsituationen deuten: Bildimpuls (z.B. JoJo3 Sprachbuch S. 4): Gestik und Mimik deuten, über Gefühle sprechen

2. Sequenz:

Eigene kleine Szene in Kleingruppen planen, durchführen / darstellen und reflektieren. Hierfür muss eine Rollenverteilung innerhalb der Gruppe klar sein („Regisseur“ und Fotograf, Darsteller). Hier evtl. auch Einführung einer Checkliste zur Überprüfung der szenischen Darstellung.

3. Sequenz:

Die Spielszene wird konkretisiert und genau geplant, mit Gestik und Mimik untermalt. Die Sprechbeiträge werden passend und angemessen formuliert.

4. Sequenz:

SuS stellen ihr Standbild / ihre Szene dar und halten sie mit dem I-Pad bildlich fest. Sie fügen mithilfe des Book Creators die Sprechblasen mit den vorbereiteten Texten ein. In Kleingruppenkonferenzen können sich je 2 Kleingruppen ihre Ergebnisse zeigen und diese besprechen. Mögliche didaktische Reserve: Gruppen können die Redebeiträge auch vertonen, also die Sprechblasen mit einer Audiospur verknüpfen.

5. Sequenz:

Ergebnispräsentation im Plenum: Feedback durch die MitschülerInnen, außerdem Reflexion des gesamten Projektes

Ausblick:Darauf aufbauend könnten die erstellten Szenen für das Schreiben von Geschichten oder das Üben der wörtlichen Rede genutzt werden.

Methodisch-didaktische Überlegungen

Die Lernenden arbeiten zum großen Teil der Unterrichtsreihe in Kleingruppen von 3-4 SuS (gemeinsame Planung der Spielszene, Durchführung und Filmen, gemeinsames Planen und Umsetzen der Sprechbeiträge)

Gemeinsame inhaltliche und organisatorische Überlegungen sowie die Präsentation finden im Plenum statt.

Mediale Ausstattung

• iPads mit Software Book Creator, je 1 Gerät pro Kleingruppe, also ca. 8 Geräte
• Beamer und AppleTV zur Präsentation

Materialien/Links/QR-Codes

• Bild im JoJo 3 Sprachbuch S.4 oder andere Bildimpulse
• evtl. Checkliste zur Überprüfung der aufgenommenen Szene (Beispiel siehe Anlage)
• evtl. Rollenkarten für die Rollenverteilung in den Kleingruppen

Quellenangabe

• Schulinterner Lehrplan Mathematik: aus Denken und Rechnen 2
• Lehrplan Mathematik NRW
• Medienkompetenzrahmen  NRW

Ansprechpartner

Ludgerischule Billerbeck